F Nous contacter

0

Documents  MANIL Jean-François | enregistrements trouvés : 6

O
     

-A +A

P Q

U V

membre du GBEN


U V

- n° 145 - pp. 8-9

Présentation de l'atelier par ses deux formateurs, membres du GBEN (Groupe Belge d'Education Nouvelle)

CITOYENNETE ; PENSEE CRITIQUE ; POUVOIR

... Lire [+]

U V

- n° 150 - pp. 11-13

Analyse d'un fait-divers

FICHE PEDAGOGIQUE ; AUTO-SOCIO CONSTRUCTION DU SAVOIR

... Lire [+]

U V

- 208 p.
ISBN 2 930359 66 8

Un ouvrage truffé de références théoriques propres ou empruntées, de témoignages d'enfants, d'anciens élèves, d'activités d'apprentissage, et, ce n'est pas le moindre, osant clairement affirmer que l'enseignement a besoin d'humanisme. Affirmation soutenue par Albert Jacquard qui a accepté d'en réaliser la préface.
Un ouvrage truffé de références théoriques propres ou empruntées, de témoignages d'enfants, d'anciens élèves, d'activités d'apprentissage, et, ce n'est pas le moindre, osant clairement affirmer que l'enseignement a besoin d'humanisme. Affirmation soutenue par Albert Jacquard qui a accepté d'en réaliser la préface.

Outil novateur d'analyse des pratiques de classe, ce livre est conçu comme un " livre outil " car il peut être lu de manière séquentielle, avec l'aide des 3 tables des matières : conceptuelle (mots-clés), démarches pratiques, modèles exposés. Son contenu théorique est transférable à toute activité d'enseignement, car il propose une mise en cohérence claire entre philosophie et pratiques de terrain. Il comporte une trentaine d'activités pratiques adaptables dans les classes, des pistes didactiques pour gérer les classes hétérogènes, des témoignages d'enfants et d'anciens élèves, des interventions de chercheurs et professeurs et des références à plus de 30 auteurs pédagogiques contemporains.
Un ouvrage truffé de références théoriques propres ou empruntées, de témoignages d'enfants, d'anciens élèves, d'activités d'apprentissage, et, ce n'est pas le moindre, osant clairement affirmer que l'enseignement a besoin d'humanisme. Affirmation soutenue par Albert Jacquard qui a accepté d'en réaliser la préface.
Un ouvrage truffé de références théoriques propres ou empruntées, de témoignages d'enfants, d'anciens élèves, d'activités d'...

DEMARCHE PEDAGOGIQUE ; EXERCICE DE CALCUL ; EXERCICE DE REDACTION ; GEOGRAPHIE ; PEDAGOGIE DIFFERENCIEE ; EXPERIENCE D'APPRENTISSAGE ; THEORIE DE L'APPRENTISSAGE ; DISCRIMINATION

... Lire [+]

U V

- 112 p.
ISBN 978 2 85008 857 5

Les défis auxquels les élèves, et ceux qui les accompagnent dans ce rôle, ont à faire face sont énormes. L'évolution du monde du travail et de l'emploi, la marchandisation et la privatisation de plus en plus marquées de l'enseignement, une certaine démission des élèves autant que des enseignants, le malaise lié au sens à donner à l'école en regard de l'évolution générale du monde témoignent d'orientations marquantes.

Se les approprier en tant que défis à relever est une tâche ardue, il faut en convenir. Pourtant, aussi ardue soit-elle, elle est passionnante en ce sens qu'elle positionne l'école au carrefour de l'histoire. Celle-ci peut prendre un rôle essentiel dans les orientations de notre monde.
Les deux auteurs, en fonction dans l'enseignement depuis de nombreuses années, sont aussi confrontés à ces évolutions. Ils ont décidé d'y réfléchir et de faire des propositions allant dans le sens d'une école qui essaie de toucher l'humain et de le remettre au centre de l'activité scolaire.

Pour ce, ils ont porté un regard quelque peu différent sur les discours et pratiques récurrents et les ont analysés avec le filtre de leurs partis pris : tous les hommes sont capables d'apprendre, de s'apprendre dans la perspective d'un monde moins agressif, moins excluant.

Leur posture n'a pas été celle de chercheurs, mais plutôt d'essayistes. Pétris de l'idée que l'école n'a pas pour fonction de sélectionner ni de rendre malheureux tant les élèves que les enseignants, ils proposent une lecture divergente mais ancrée dans l'histoire de la pédagogie.
Les défis auxquels les élèves, et ceux qui les accompagnent dans ce rôle, ont à faire face sont énormes. L'évolution du monde du travail et de l'emploi, la marchandisation et la privatisation de plus en plus marquées de l'enseignement, une certaine démission des élèves autant que des enseignants, le malaise lié au sens à donner à l'école en regard de l'évolution générale du monde témoignent d'orientations marquantes.

Se les approprier en tant ...

PHILOSOPHIE DE L'EDUCATION ; TEMOIGNAGE ; PEDAGOGIE EMANCIPATRICE ; ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES ; ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE ; GEOGRAPHIE ; ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE ; ENSEIGNEMENT DE L'ECRITURE ; PEDAGOGIE SOCIALE ; VIOLENCE ; RELATIONS INTERPERSONNELLES

... Lire [+]

U V

- 112 p.
ISBN 978 2 85008 874 2

Agir dans l'école pour une autre société.
Voici des pistes concrètes de démarches aux contenus ciblés et directement transférables dans le contexte de chaque classe, de chaque école.

car tout acte pédagogique implique un certain choix de société ;
car les connaissances à elles seules ne suffisent pas pour entrer en citoyenneté ;
car enseigner est un métier d'artisanat, de création ;
car c'est l'école qui « insuffle » les futures valeurs de la société ;
car l'école n'a pas à être un vase clos externe à la vie ;
car l'école doit être davantage un lieu d'apprentissage qu'un lieu de travail ;
car la culture de paix doit s'intégrer dans des valeurs vécues au quotidien ;
car le domaine pédagogique est encore largement sous-exploité par la plupart des enseignants de terrain ;
car le monde de l'économie ne doit pas entrer dans l'école ;
car l'éducation relève plus d'un espace de formation que de formatage ;
car il y a urgence pour le domaine éducatif à organiser la formation dans le contexte mondial de développement durable ;
car il y a urgence à construire un monde de tolérance sans racisme.
Agir dans l'école pour une autre société.
Voici des pistes concrètes de démarches aux contenus ciblés et directement transférables dans le contexte de chaque classe, de chaque école.

car tout acte pédagogique implique un certain choix de société ;
car les connaissances à elles seules ne suffisent pas pour entrer en citoyenneté ;
car enseigner est un métier d'artisanat, de création ;
car c'est l'école qui « insuffle » les futures ...

PEDAGOGIE SOCIALE ; DEMARCHE PEDAGOGIQUE ; PEDAGOGIE EMANCIPATRICE ; VIE SCOLAIRE ; ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES ; ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE ; GEOGRAPHIE ; ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE ; SCIENCES ; RELATIONS INTERPERSONNELLES

... Lire [+]

y

- 95 pages
ISBN 9782367171821

Depuis l'aube de son apparition, l'Humanité apprend ! Et si elle s'est engagée dans cette voie salutaire, c'est que certaines conditions étaient réunies. L'objet de cet ouvrage est de répertorier, d'analyser, de comprendre, de rendre visibles et accessibles 7 facilitateurs. Une seule et même question a servi de fil conducteur à cet écrit «Qu'est-ce qui facilite l'apprentissage ?» Des milliers de réponses ont été ainsi exploitées pour en tirer des principes directeurs. En ces temps chahutés où le «vivre ensemble» est mis en question, «l'apprendre ensemble» mérite d'être exploré et exploité comme source d'expérience positive. Depuis l'aube de son apparition, l'Humanité apprend ! Et si elle s'est engagée dans cette voie salutaire, c'est que certaines conditions étaient réunies. L'objet de cet ouvrage est de répertorier, d'analyser, de comprendre, de rendre visibles et accessibles 7 facilitateurs. Une seule et même question a servi de fil conducteur à cet écrit «Qu'est-ce qui facilite l'apprentissage ?» Des milliers de réponses ont été ainsi exploitées pour en tirer ...

PEDAGOGIE ; APPRENTISSAGE ; EMOTION ; COMMUNICATION ORALE ; FICHE DE TRAVAIL

... Lire [+]

Nuage de mots clefs ici

Dossiers

 
Z