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Editorial
Catherine STERCQ – Coprésidente de L & E

Dossier
La petite fabrique de photographie
Bénédicte MEIERS – Nicéphore
Parler pour apprendre – Apprendre pour parler
Jean CONSTANT – Lire et Ecrire Verviers
L'alphabétisation en question (de Danielle Desmarais)
Catherine STERCQ – Lire et Ecrire Communauté française
Vers une démarche participative d'auto-évaluation
Sabine DENGHIEN – Lire et Ecrire Hainaut occidental
Le rêve de Marceline
Jean-Claude DEWINTE – Lire et Ecrire Wallonie
Animation autour du ‘rêve de Marceline' (fiche pédagogique)
Paule VAN ROY – Lire et Ecrire Liège
Animer un atelier d'écriture (de Odette et Michel Neumayer)
Karyne WATTIAUX – Lire et Ecrire Bruxelles
55 questions et plus sur l'alphabétisation
Nadia BARAGIOLA – Lire et Ecrire Communauté française
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Ma Ville en Jeu
Anne SEGERS – CASG Ligue des Familles
Lire et Ecrire Bruxelles (ré)édite !
Muriel BERNARD – Lire et Ecrire Bruxelles
Outils pédagogiques : immigration, interculturalité, citoyenneté…
Patrick COLIGNON – CAI Namur

International
Création de matériel pédagogique pour l'Education Non Formelle au Maroc
Pierre SARTIAUX

Lectures-Médias-Ecrits
Des livres qui peuvent être utiles en alphabétisation
Gilles HUTEREAU et Myriam DE KEYSER – Collectif Alpha

Alphanet
L'Essentiel de l'actualité en ligne
Marie BIETLOT - Lire et Ecrire Bruxelles
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Les outils et médias éducatifs ne sont pas nés d'Internet : manuel scolaire, machine à enseigner (devenue informatique pédagogique), enseignement à distance, produits « ludoéducatifs » sont apparus au début du XIXe siècle, dans un contexte d'explosion de la demande éducative, de pénurie de main-d'œuvre et de massification de la production.

En nombre toujours croissant, ces produits éducatifs conçus selon des impératifs industriels visent à améliorer la qualité et l'efficacité de l'enseignement, à lutter contre l'échec scolaire mais aussi parfois à instrumentaliser l'éducation, à favoriser les « usines à diplômes ».

Demain, cartables numériques, multimédia, plates-formes numériques, etc., vont accompagner (et accompagnent parfois déjà) élèves et enseignants. Par qui sont-ils élaborés, par qui sont-ils utilisés et comment ?
Table des matières
Introduction

Chapitre premier. - Genèse
Massification
Effets d'entraînement
Voisinage des industries culturelles
Questions de périmètre

Chapitre II. - Édition de manuels
L'invention du manuel
Menaces sur le manuel
Le modèle éditorial contesté

Chapitre III. - Informatique pédagogique
Mécanisation pédagogique
Heurs et malheurs du projet d'informatisation didactique
" Logo ", seconde voie ?
Fragilités récurrentes

Chapitre IV. - Formation à distance
Parent pauvre
Réponse à la question des coûts : les mégaétablissements
Réponse à la question du positionnement : le e-learning

Chapitre V. - Produits pour l'éducation non formelle
Naissance d'une notion
Double référence
L'avenir du secteur

Chapitre V. - Systèmes numériques d'information et de gestion
Genèse
Pouvoirs d'interposition
De (trop) grandes espérances ?

Chapitre VI. - Logiques transversales
Initiatives publiques
Stratégies des firmes
Professionnalités
Usages

Conclusion
Références bibliographiques générales
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