Un cahier consacré à la lecture critique d'études, de recherches écrites de 1978 à 1998, toutes concernant les évolutions du travail social, l'histoire de la formation des adultes, les processus identitaires, et la formation des travailleurs sociaux.
Il propose des fiches de lecture (présentées et débattues collectivement) rédigées par les membres de l'équipe MEGAPIDE (Méthodologie générale, Analyse des Dispositifs et Pratiques Educatives) du laboratoire pluridisciplinaire Trigone de l'Institut CUEEP de Lille.
Organisé en 2 parties articulées autour des lectures en travail social et dans la seconde partie, lectures en formation d'adultes.[-]

Au sein de nos associations nous pouvons construire un projet alternatif centré sur une réelle participation des travailleurs et des apprenants, sur une pédagogie émancipatrice et les valeurs de l'éducation populaire. Outre la cohérence avec notre idéologie, une organisation du travail basée sur le travail en équipe et la participation s'avère, n'en déplaise à l'idéologie dominante, extrêmement performante. Grâce à elle, l'intelligence collective est mise à contribution, la créativité est stimulée, les échanges de pratiques sont favorisés. Sans compter les impacts sur la motivation et la santé des travailleurs. Il faut se dégager du carcan idéologique dominant et envisager de manière novatrice la question du pouvoir et de la régulation des conflits, tout en reconnaissant les contradictions que pose l'existence du rapport salarial au sein de nos organisations.[-]

La radicalisation, très médiatisée depuis les attentats, est un sujet qui suscite beaucoup de craintes et de questions. Les 3 dossiers que nous avons réalisés sur le sujet donnent des pistes aux formateurs pour l'aborder de manière nuancée, en aiguisant son esprit critique afin de dépasser les visions réductrices générant la stigmatisation d'une partie de la population, et de réfléchir à des réactions adaptées.

Ce premier dossier permet une entrée en matière par le vocabulaire et les images (photolangage). Reconnaître et nommer les choses est important pour entamer la compréhension et se positionner par rapport à celles-ci, à condition de le faire de manière critique, sans tomber dans les stéréotypes et les clichés pourtant largement véhiculés par les médias. Le terme « radicalisation », galvaudé à dessein, en est un bon exemple. Ensuite, une synthèse très courte des multiples aspects de ce phénomène et des pistes bibliographiques et ressources (internet, association…) permettent d'aller plus loin.[-]

La radicalisation, très médiatisée depuis les attentats, est un sujet qui suscite beaucoup de craintes et de questions. Les 3 dossiers que nous avons réalisés sur le sujet donnent des pistes aux formateurs pour l'aborder de manière nuancée, en aiguisant son esprit critique afin de dépasser les visions réductrices générant la stigmatisation d'une partie de la population, et de réfléchir à des réactions adaptées.
Ce second dossier se concentre sur les questions qui touchent généralement le plus, car plus proche de la réalité quotidienne. « Ces jeunes qui se radicalisent, qui pourraient être nos enfants, voisins ou amis, comment en arrivent-il là ? », « Et nous, qu'est-ce qu'on peut faire ? ». En tentant de comprendre leurs motivations d'un point de vue psychologique et social, d'identifier leurs points communs et leurs différences, on ouvre ensuite la voie pour réfléchir sur des pistes de réactions individuelles et collectives. [-]