"Lorsqu'une personne a vécu la scolarité obligatoire et qu'à l'âge adulte, elle se trouve en difficulté de lecture et d'écriture, l'hypothèse d'une déficience cognitive vient rapidement à l'esprit, renvoyant les causes du côté du déficit individuel, congénital, (quasi) irréductible. Face à cette hypothèse, Lire et Écrire a opté, aux côtés d'autres acteurs de l'éducation, pour le pari du « Tou·te·s capables », reconnaissant de manière inconditionnelle les capacités de chacun·e à s'approprier les langages fondamentaux (oral, écrit, mathématiques), à acquérir des savoirs multiples, à analyser et agir pour une société plus juste et plus solidaire."[-]

"L'éducation à la citoyenneté doit-elle former de futurs citoyens émancipés et capables de se saisir des enjeux et défis de leur époque, ou des citoyens respectueux de la morale qu'on leur a inculquée étant enfants ? Ou les deux ? Face au développement du nombre de qualificatifs de la citoyenneté (écocitoyenneté, citoyenneté numérique, eurocitoyenneté, etc.), cette tension entre deux projets devient de plus en plus manifeste. Comment s'en accommoder dans les pratiques pédagogiques et comment répondre aux injonctions et impératifs parfois contradictoires ? "

L'actualité éducative
Éditorial Ça attendra Yannick Mével

Liliane Sprenger-Charolles : Pour mieux enseigner l'orthographe

L'entretien Marion Montaigne : « Le fait scientifique dont je parle est réel, toujours »

L'école ailleurs Chine : L'école de tous les paradoxes ? Régis Malet, Liu Meihan

Faits & idées
Harcèlement : une nouvelle responsabilité pour les chefs d'établissement Elsa Véniant, Yannick Langlais

L'actualité de la recherche La direction d'école primaire : entre pont et pilote Peggy Neville

La chronique de Nipédu La vocation vous va si bien

Le livre du mois
Émanciper ou contrôler ? Les élèves et l'école au XXIe siècle Pascal Clerc

Le CRAP et ses partenaires
Quel militantisme au CRAP ? Cécile Blanchard

Un projet toujours prioritaire Marc Douaire

Et chez toi, ça va ?
Ce sera sans moi Claire Burdin

Collectivement penser et panser Sylvie Grau

Jubilation mathématique (2/2) Myriam Brochard

Donner plus d'esprit à la lettre Thomas Lan-Nang-Fan, Yue Wang

Quelles compétences ! Jean-David Rocher

Dossier
Avant-propos Éduquer aux citoyennetés, au civisme ou aux civilités ? Camille Roelens, Aurélie Zwang

Regards obliques
Comment fait-on au Québec ? Christophe Point

Respecter l'ordre ou faire valoir ses droits ? Aline Vieira De Sousa, Júlio César Pereira Leite

Peut-on décréter la citoyenneté ? Titouan Lahitte

Une épreuve pour certains enseignants Séverine Fix-Lemaire

L'allophonie, de la vulnérabilité à la citoyenneté Flora Boukri, Eirini Zafeiropoulou

L'individualisme démocratique contre le citoyen républicain ? Camille Roelens

Citoyenneté mondiale et mathématiques au lycée Mehdi Lazar

Entrer en recherche en éducation Chloé Mimar

Depuis le temps Démocratie = liberté Yannick Mével

Questions d'échelles
Entre posture et culture civique François Augier

Formation continue et climat scolaire Laurent Couliard

Quartier libre Marie Dryll

Fiche outil Apprendre à voter avec un concours Jérôme Duée

Un parcours pour concilier apprentissage et engagement citoyen Anne-Claire Demange, Angélique Figari, Sarah Zorman

Discussions, conseils, engagements Émeline Porthé

Citoyennetés émergentes

La durabilité forte comme pilier central de l'écocitoyenneté Nicola Banwell

Qu'est-ce que la citoyenneté sexuelle ? Prescillia Micollet

S'approprier citoyennement une langue Stéphanie Pahud

« Engageons-nous, qu'ils et elles m'ont dit ! » Rachel Harent

Morale environnementale et orientation des comportements Amélie Lesenecal

Fiche outil Parier sur l'éducation à la défense pour éduqueraux citoyennetés Lucie Martin-Idre

Portrait Saïda Temam Monique Royer

Ambigüités dans l'écocitoyenneté Aurélie Zwang

Articles en libre accès
Questions socialement vives et éducation à la citoyenneté Céline Chauvigné

Développer l'esprit critique pour apprendre ensemble Sébastien Maréchal, Pauline Mazaud, Olivier Sauret

La fonction de référent citoyenneté, laïcité et mémoire Guy Palmaccio

De nouveaux programmes Alexandra Rayzal[-]

" Es-il justifié d'isoler les femmes comme public spécifique de la formation des adultes ? Est-ce même bienséant ? La reconnaissance faite à certaines catégories de femmes d'un droit particulier à la formation, à l'instar de ce qui existe pour les jeunes chômeurs et les émigrés, apparaît suspecte à plus d'un(e) et le groupe de travail… [de] ce numéro d'Education permanente a placé cette question de la " spécificité " au centre de ces réflexions.
Quelle est donc cette spécificité ? Et si l'on s'accorde à la reconnaître, est-il pertinent de la souligner plutôt que de militer pour une mixité des formations comme corollaire de la demande d'égalité dans l'emploi et les rémunérations ? C'est à cette question que s'efforce de répondre l'ensemble de ce numéro " (Dominique Leconte et Guy Jobert, pp. 3 et 4)[-]

Ce deuxième chapitre développe le travail de recherche de Monsieur Saadi LOUGRADA effectué au Centre de détention de Bapaume, auprès des personnes incarcérées en milieu ouvert mais repérées comme ne sortant pas de leur cellule et par conséquent à haut risque cardio-vasculaire. A travers les activités sportives et les marches en milieu naturel, ont été étudiés les changements relatifs à la santé en général, à l'image de soi et à l'intégration sociale.
Cette étude ouvre des pistes intéressantes en matière de prévention par le sport en tant que facteur d'intégration sociale et d'épanouissement personnel et comme puissant catalyseur face aux difficultés personnelles.
"Si la société prive les détenus de liberté pour les délits qu'ils ont commis, elle ne les prive pas de leur bonne santé. Aussi, faut-il encore qu'ils puissent la préserver tout au long de leur incarcération. Ceci est possible si le détenu est pris en charge dès le premier jour de son incarcération ey qu'un bilan de santé est pratiqué afin de l'orienter vers l'activité physique qui lui convienne le mieux et qui contribuera à son bien-être."[-]

Luc Carton, chargé de mission à la DG Culture de la Communauté française et inspecteur de Lire et Ecrire pour le dossier éducation permanente (en 2007), prône l'utilisation du terme d'éducation populaire en lieu et place de celui d'éducation permanente. Il répond aux questions de Florence Darville du CESEP dans une interview publiée dans ‘Secouez-vous les idées'. Il y explique notamment pourquoi, d'un point de vue militant, il a fait ce choix.[-]