Présentation de l'éditeur
Puisque l'enfant qui quitte l'école primaire et celui qui, deux mois plus tard, entame ses études secondaires ne sont pas deux élèves différents, puisque les maîtres successifs qui s'attachent à faire de lui un lecteur sont formés dans les mêmes établissements d'enseignement supérieur et puisqu'un même référentiel de compétences leur indique les buts à atteindre, nous avons pris le parti de nous adresser, à la fois, nonobstant une ségrégation éditoriale traditionnelle, aux instituteurs, aux agrégés du secondaire inférieur et aux formateurs des uns et des autres. Puisque pour permettre aux élèves d'acquérir les savoirs et les dispositions caractéristiques de l'amateur éclairé de récits de fiction, il faut soi-même aimer et connaître ces récits, nous proposons, dans la première partie – sans jargon et avec une touche d'humour – une réflexion pédagogique sur la compréhension des fictions narratives. Puisque, pour favoriser le développement progressif des compétences de lecture, il faut des tâches qu'orientent des objectifs d'apprentissage précis, nous détaillons, dans la seconde partie, huit dispositifs pédagogiques, concernant de brefs récits complets susceptibles d'être envisagés en classe, de la 4e année primaire à la fin de la 2e secondaire.
Note du cdoc
La réflexion pédagogique pertinente et ... agréable à lire.
Les textes proposés s'adressent à un niveau avancé, mais les démarches sont applicables avec un public débutant.
[-]Présentation de l'éditeur
Puisque l'enfant qui quitte l'école primaire et celui qui, deux mois plus tard, entame ses études secondaires ne sont pas deux élèves différents, puisque les maîtres successifs qui s'attachent à faire de lui un lecteur sont formés dans les mêmes établissements d'enseignement supérieur et puisqu'un même référentiel de compétences leur indique les buts à atteindre, nous avons pris le parti de nous adresser, à la fois, ...
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